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导读

2018年教育部《关于做好2019届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（教学〔2018〕8号）指出，进一步推进高校创新创业教育与专业教育等有机结合，引领新时代高等教育的改革创新。5年后的今天，

• 专创融合的理念有没有为各校、各学科所理解、支持？
• 有没有在教学中真正落地？
• “落地”的专创融合有没有跑偏？
• 专创融合，是不是就是让学生利用专业知识技术去参加“互联网+”大赛，或者去创业（课程落脚在写商业计划书）？
• 专创融合的项目式教学，是不是就是老师设定好各种实操内容，学生全程执行一遍？
• 我国高校的专创融合该不该分层次、分步骤？
• 专业课程的“专创融合”升级可以遵循什么框架？

当“专创融合”成为三教改革中的热词，且越来越“烫”的时候，我们或许应该回头看看这5年，重新思考上面几个问题。

2023年7月17—21日，由上海氪创教育科技有限公司承办的“河南经贸职业学院专创融合课程开发工作坊”在郑州圆满完成，或许已经为上述问题的解答找到了有效路径。随着特邀专家、英国创新创业教育者学会首位国际研究员、《欧盟创新能力框架》先锋师资张静老师的指导，氪创教育助教团队的协助，氪创教育专创融合资源库的补充，在工作坊结束时，河南经贸职业学院相关专业课老师已经完成了《员工招聘与配置》《产业扶持政策应用》《财务大数据》《传感网应用开发》《乡村振兴模块课》《研学旅行课程设计与实施》《保险理论与实务》《陶瓷设计与制作》《JavaEE框架技术》《工程招投标与合同管理》十门标杆课的专创融合改造。

（图：葛云飞院长、张静老师、氪创助教团队与参与工作坊的专业课老师合影）

本次工作坊中的课程开发，是河南经贸职业学院深入贯彻《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（国办发〔2021〕35号），积极响应《河南省进一步支持大学生创新创业的若干措施》（豫政办〔2022〕1号），并按照《河南省教育厅办公室关于开展河南省首批“专创融合”特色示范课程立项建设工作的通知》（教办高〔2022〕398号）中“2022年度立项建设‘专创融合’特色示范课程200门左右”的精神，所大力推进的一项教学改革和课程建设项目，既着眼于省教育厅的立项，也着眼于学校其他课程陆续的专项融合设计与开发。

工作坊序曲

为确保本次工作坊顺利举办且成果可落地，氪创教育特邀专创融合课程建设领域的专家张静老师主讲。7月7-8日两天，氪创教育创始人段修龙老师与另外三位联合创始人专程前往张静老师家中，就工作坊培训内容、学员学习和协作方式、氪创教育专创融合资源库支持内容、主讲专家和助教团队配合模式、预设成果等框架和细节，展开了两天15个小时的脑力激荡，并敲定了工作坊开展的方案。

随后的10天，氪创教育助教团队按照既定方案，精心配置“氪创教育专创融合资源库”，并制作学习手册、开发手册，印刷相关设计画布，采购各种物料等，全力备战工作坊。

（上左：氪创教育与张静老师为工作坊顺利展开、成果落地而高强度“烧脑”）

（上右：工具、画布、手册……静等老师们到来）

（下表：本次工作坊内容的大致安排）

工作坊剪影

第1—3天：融理念、懂方法、知路径

工作坊于7月17日正式在河南经贸职业学院“众创空间”拉开帷幕。创新创业学院院长葛云飞在开营仪式上，说明了本次工作坊的意义和任务，并鼓励大家领会专创融合的精神，吸取新的营养，利用工作坊提供的机会和资源，开发出真正的专创融合课程。

（图：葛云飞院长致辞）

工作坊的前三天，特邀专家张静老师从何为“专创融合”的普遍误解与正念切入，引导大家从国际大背景、未来工作和未来教育发展趋势出发，看到我国高校进行“专创融合”的重要性、必要性、紧迫性，理解我国高校“专创融合”的三个层次：教学环节的创新创业素养融合、设计思维框架下的全过程项目式教学、融合成果的商业转化，并逐一展开带领大家把握其中的框架和关键细节。氪创助教团队也作了相应的补充。参与工作坊的老师们则根据各自专业课程的受众（学生）特点和工作世界对他们的要求，初步确立了课程“专创融合”升级改造要达到的层次。最后，有8门课选择了“设计思维框架下的全过程项目式教学”改造，并预留了空间，以赋能可能的融合成果商业转化。

（图：张静老师厘清“专创融合”的正念）

（图：氪创助教团队分享，并通过专创融合资源库协助专业课老师升级课程）

第3—5天：用工具、找资源、升课程

通过工作坊前三天的精进，专业课老师们逐渐体会到了创新创业素养的指标内容与层级划分、设计思维框架下的项目式教学（学生发现身边细分人群的需求和痛点，找真项目）与传统实践类项目式教学（学生执行老师设定好的模拟项目）的本质不同，对如何把创新教学法与素养、项目相结合，驾轻就熟。老师们通过梳理各自课程的应用场景属于“宽口径”还是“窄口径”，借助“两口径”下的项目式教学融合框架、工具、资源库，在第三天的最后环节、第四天全天和第五天上午，学以致用，在遵照专业课本身逻辑的基础上“三融”（融方法、融素养、融真项目），紧锣密鼓地改造出了各自新的专创融合课大纲和升级版课件。张静老师和氪创助教团队也一直在全程指导、辅助。

（图：河南经贸职业学院专业课教师全身心投入 专创融合课程升级的设计和执行）

第5天下午 秀成果、促互学、赢未来

工作坊最后半天是老师们开发成果的汇展，汇展以十门课负责老师说课的方式进行。葛云飞院长、张静老师以及来自兄弟院校负责创新创业教育工作的领导王忠英、刘建华、杨炳群、姜丽娟共6位专家担任评委。

（图：六位专家评委认真听取十门课程负责老师的说课，并严格考核）

本次工作坊成果的考核评定从平时表现、专创融合课程升级的进度和质量、说课表现等多个维度综合展开。最终《研学旅行课程设计与实施》《员工招聘与配置》两门课程荣获一等奖，《乡村振兴模块课》等四门课程、《陶瓷设计与制作》等四门课程分获二、三等奖。

（图：开发老师说课与一等奖颁奖合影）

项目执行经验总结

专创融合课程开发理论方法创新：本次专创融合工坊的有效实施是对国内外专创融合课程开发理论的再创新，也是现有理论落地路径的再设计。经过本次项目实践，氪创教育完成了“三层四维双主线，双口径双循环”的专创融合模式检验。本次专创融合工坊，各门课程负责教师根据各自负责专业课程的特点，按照“内修”、“外显”“转化”三个层次选择本课程专创融合的深度，从 “知识”“教法”“素养”“成果”四个维度出发，沿着“能力建构”和“成果转化”两条主线完成课程标准、课程结构、课程内容、课程评价的融合设计。本次专创融合工坊还基于学科应用场景复杂程度确立了“宽口径”“窄口径”两类课程划分模式，并根据课程特点构建了“大循环”、“小循环”两种项目制改造模式。

（图：专创融合课程开发工具举例）

专创融合课程开发工具有效支撑：本次工坊实施着眼于“标准化”“可复制”的专创融合课程落地化开发模式打造，强调标准化工具对课程开发的有效支撑。本项目共设计课程开发工具7种，项目制改造工具14种，创新思维训练工具16种，互动教学工具30余种。这些工具的使用充分解决了专创融合课程开发理念多落地少的问题。同时可以让参训教师举一反三，传递帮扶更多的教师参与专创融合课程开发，落地更多专创融合课程开发成果。

（图：氪创教育专创融合资源库）

分层分类专创融合资源快捷引用：为了进一步提升专创融合开发效能，提高参训教师查找专创融合资源的便捷性，氪创教育构建了分层分类的专创融合资源库。资源库涵盖“方法库”“工具库”“案例库”“活动库”“视频库”“专业与产业前沿发展库”“素养库”等7大类，27子类，4730页专创融合资源。按照资源库内容构建关键词索引，支持关键词、标签、腹稿内容、指定类别的多种检索与拖拽组合模式。分层分类专创融合资源库为参与专创融合课程的教师提供了更多内容创新激发点，便捷检索拖拽组合的模式确保了专创融合内容开发的有效落地。

（图：助教团队辅助各组课程设计）

“1+N”主讲与助教协同工坊模式：当前专创融合师资培训活动依然存在着“上课热闹，下课忘掉，行动缓慢，转化困难”的问题。专创融合课程开发理念与实践之间的鸿沟依然无法跨越，讲授式师资培训模式无法打破专业与双创之间的壁垒。本次专创融合课程开发工坊采用1名主讲，5名助教的模式。主讲老师负责专创融合理念、方法引导，教学方法工具应用示范，助教老师负责带领各个小组转化应用辅导、内容创意激发，跨专业融合设计。助教团队凭借对方法工具的熟练应用、资源库的快捷查找、过程进度的把控深入参与各个小组的开发过程，提升了本次工坊的产出效能。

工作坊后续

5天工作坊的结束其实又是一个新的开始，拉开了河南经贸职业学院更多专业课程“专创融合”升级的序幕。

本次工作坊实践表明，高校专业课“专创融合”升级过程中，如果能依托先进理念，根据专创融合的层次合理定位，使用便捷且创新的工具和专创融合资源库，就能在第一时间实现“寻找真项目、专创融合真落地”，创造出第一版“最小可行性产品”，并且以快速迭代的思路，快速实践、收集反馈，不断升级。这本身就是设计思维淋漓尽致的体现，更能助力高校和老师守正创新，服务学生，打造金课。

而参加工作坊的老师对活动的高度评价，只会激励氪创教育愈发精进，赋能高校，服务学生，回报社会。

（图：专创融合工坊满意度调查结果）

（图：学习专心、实践用心、参与开心，而且五天还不够！参加工作坊的老师代表性留言）